一、当今高校《思想道德修养与法律基础》实践课教学现状及问题

胡 锦涛同志曾经指出“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美的全面发展的社会主义建设者和接班人”。这足以说明，高校 德育课的教学任务被提到及其重要的地位。《思想道德与法律基础》作为培养大学学生的德育和守法意识意义重大，它旨在培养学生形成正确的价值观、人生观、爱 情观，并且学会懂法、守法，如何做一位合格的公民。实践性教学方法虽然在高校已经如火如荼的进行，但是由于缺少一些明确的教学目标和实际条件的限制，其实 践性教学没有得到较好的收益。

针 对当前高校的实际的教育情况来说，《思想道德与法律基础》作为大学的公共课，普遍受不到重视。就调查研究发现，在各大高校特别是理工类院校和一些高职高专 院校在教学中对《思想道德与法律基础》的实践性教学的重要性还缺乏必要的认识，在他们看来公共课只是一种辅助性的教学科目，不能作为一个独立的实践性教学 的科目去讲授，认为对于这样的公共课来说，普遍认为可有可无，在学校、教师都不重视的情况下，学生更觉得枯燥的理论毫无意义，因此，《思想道德与法律基 础》一直作为边缘课程存在，受不到应有的重视。就全国高校实际情况而言，各个高校在实践性教学方面还存在一些偏差，由于《《思想道德与法律基础》》作为一 门实践性较强的学科，而且目前的高校没有形成一个统一的标准和实行机制，因此这在一定的程度上导致了实践性教学的盲目性，使得在实践教学中出现了敷衍了事，走过场的行为。

二、《思想道德修养与法律基础》实践性教学方法的思考

《思 想道德与法律基础》是一门融合了思想道德修养与法律基础教育于一体的同时理论性极强的课程。从目标来看，《思想道德与法律基础》课程担负着培养合格大学生 的重任，帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德和法律观念其意义重大，但是传统的教学模式已经适应不了当前社会的发展，因此加强《思想道德与法律基础》 课实践教学是提高教学实效性的必经之路，以下就探究实践性教学的一些方法。
   （一） 确立明确的教学目标

无 论做任何事情，都必须要有明确的目标。实践性的教学目标是《思想道德与法律基础》课教学的核心，因此这就要求通过对教学内容、方式方法和一定的教学手段进 行改革。为使学生获得直观的道德和法律基础知识，而不断改进实践性的教学方法，使其更易于被学生接受，在实际的教学过程中积极的设置问题，提出问题，并让 学生解决问题。

（二） 深化教学内容的研究

《思 想道德与法律基础》的主要内容包括树立坚定的信念、爱国主义、人生观、价值观的教育，这些内容一般都是过于呆板的理论，而且与实际的联系较少，其内容又过 于枯燥，因此，得不到良好的教学效果。实践性教学就需要深化教学内容的改革，要想做到深化教学内容就必须要求任课教师在该校实践性教学的实际情况下，研究 教材和对学生进行调查研究，打破原有的课本章节安排，结合当时的热点问题进行分析，即直观可信又能让学生积极主动的参与到课堂中极易引起共鸣。
   （三）改革传统的教学方法

当 今高校，虽然重视《思想道德与法律基础》实践性教学，但是在落实的部分大都流于形式，过于枯燥的授课方式与内容仍是目前亟待解决的问题。因此，这就要求我 们改变传统的教学方法，打破“一言堂”教学现状，教师应该充分的利用多媒体教学在课堂中间穿插一些时政视频使学生针对当前的情况发表议论，这样不仅激发了 学生的学习积极性，还培养了学生爱国的责任意识。另外，教师在课程设置时，应该尽量的设置一些学生比较感兴趣的问题，并且针对教材的重点设置一些演讲、辩 论等，都让学生的参与课堂的设置，培养学习《思想道德与法律基础》的积极性。

    三、《思想道德修养与法律基础》课实践性教学模式的构建

    （一）辩论型实践教学模式

辩 论型实践教学是指在课堂中通过辩论赛的形式完成教学目标的一种教学模式，这就要求教师在具体的课程安排中，基于教学要求和目标而设置的辩论活动，进而通过 具体的辩论来加深学生对理论的理解和认识。如：第四章在加强道德修养，锻炼道德品质中，如果仅仅讲道德的崇高与伟大过于形式化，不易引起共鸣，因此，教师 应该在课前布置任务让学生以“老人摔倒了，该不该扶”，分为两组进行辩论。让学生从当前的热点新闻“四川小学生扶老人被讹诈”，进行辩论。对于大学生来 说，一腔的正义是他们最高贵的品质，但是就当今社会来说，越来越淡漠的社会关系使得学生开始迷茫与现实。让他们进行激烈的讨论，进而激发他们对现实道德的 思考。

   （二）活动型实践教学模式

理论只有与实践相结合才能创造1+1＞2的效果。因此，这就要求学生在学习完成理论知识以后进行实践。在讲完第六章培育职业精神 树 立家庭美德的理论知识后，应该组织学生开展“提倡假期做兼职的活动”，在五一或十一小长假期间抽出一天时间，组织同学去参加兼职活动，在具体的工作实践中 去培养学生的择业观，帮助学生找到适合自己的职业，让他们在以后的学习中明确自己的未来发展方向。另外，把校园作为活动的场所进行实践教学，如：在校园内 虚拟一些交易市场，让学生把自己平时用不到东西拿到交易市场进行买卖，并且按小组分配销售任务，该活动既让喜欢销售的同学得到锻炼，又让其他同学了解销售 模式，并让学生体会到劳动的辛苦。
   （三）课题研究实践性教学模式

就目前的高校来讲，课题研究已经作为思想政治理论课程改革的主要方面，具体是指教师指导学生以课题专题为载体，用研究和探讨的方式进行交流研讨，目的在于提高学生积极性参与教学过程，达到提高思想道德素质和法律素质的教学目标。以第三章中领悟人生真谛 创 造人生价值为例，首先要提出人为什么要追求高尚的人目标，假如人生没有目标会怎么样？同时安排学生针对人生目标的长远进行讨论，目标过低或过高的不足进行 讨论，进而让学生端正自己的态度；树立切合实际的目标，进而来引发出人生目标会对人生价值观有怎样的影响，一环紧接一环，紧紧相连，进行研究，以期使得学 生更好地参与研究，认识到树立正确的人生目标、价值观、人生观的重要作用。

    四、《思想道德修养与法律基础》实践教学的意义和影响

大 学时期，学生的思想逐渐趋于成熟，在这一时期培养学生的道德观念、人生观、价值观的意义重大。《思想道德与法律基础》作为大学生思想政治政教育的基础课 程，是马克思主义理论研究和建设的重点教材，承载着培养合格大学生的历史重任。但是由于该课程比较枯燥，实践性教学课程在高校中普遍流于形式等等一些现实 问题，使得《思想道德修养与法律基础》课程存在许多问题。因此，对《思想道德修养与法律基础》的课程改革就显得尤为重要。实践性教学改革能够彻底的改变以 往的教学模式，使得《思想道德教育和法律基础》在高校中充分发挥自己独特的优势，力求培养合格的社会主义四有青年。

实 践性教学课程改革是其促进大学生社会化，提高社会责任感的重要途径，实践性课堂的改革能够改变传统“一言堂”的教学模式，激发学生学习的积极性，进而有效 的促进学生培养正确的人生观、价值观、世界观等。在高校阶段，大一学生从高中步入大学，一切生活都不适应，对未来的人生方向较为迷茫，不知道该怎样为以后 的人生去奋斗。《思想道德修养与法律基础》的实践性课堂改革能够有效的帮助学生找到人生的方向，激发学生参与课堂的积极性，有效的增强学生奉献社会的意 识，增强学生的历史责任感和使命感。